Инклюзивное обучение — это о равенстве и возможностях. О системе, которая обеспечивает каждому ребенку право на качественное образование, независимо от его особенностей или потребностей. Это не о привилегиях, а о базовых ценностях, которые формируют справедливое и открытое общество.
В Украине развитие инклюзии в дошкольном секторе стало важным шагом к созданию среды, где каждый ребенок может учиться, общаться и развиваться рядом со сверстниками. Но легко ли это — внедрять инклюзивные подходы?
Почему эта тема настолько актуальна именно сейчас? Рассказываем, как работает система инклюзии в дошкольных учреждениях, кто помогает детям и почему родители все чаще обращаются в инклюзивно-ресурсные центры.
Почему инклюзивное обучение важно в Украине
В вопросе развития инклюзивного обучения Украина начала делать мощные шаги, начиная с 2015 года. Тогда только в 210 садах было создано 275 инклюзивных групп.
На конец 2020 года уже насчитывалось 3 882 инклюзивные группы, в которых получали дошкольное образование 6 853 детей с особыми образовательными потребностями. На сегодня по оперативным данным в Украине функционирует 7 384 инклюзивные группы, в которых получает дошкольное образование 14 651 ребенок с особыми образовательными потребностями.
В 2017 году были основаны первые инклюзивно-ресурсные центры (ИРЦ), которые проводят комплексную психолого-педагогическую оценку развития детей, предоставляют психолого-педагогические и коррекционно-развивающие услуги, а также систематическую и квалифицированную поддержку детям с особыми образовательными потребностями и их родителям.
— Мы начали работать в 2017 году, когда законодательно утвердили создание инклюзивно-ресурсных центров. Это был большой прорыв, ведь впервые на государственном уровне было признано, что дети с особыми образовательными потребностями должны учиться вместе со сверстниками, — рассказывает директор столичного Инклюзивно-ресурсного центра Голосеевского района Ирина Белецкая.
За это время во многих регионах Украины созданы такие Центры. Всего 699 учреждений, на ноябрь 2024 года. В условиях военного положения фактически функционируют 673 ИРЦ, 47 центров находятся на временно оккупированной территории (Донецкая — 8, Запорожская — 22, Луганская — 9, Херсонская — 8), — разъясняют в Министерстве образования и науки Украины.
Ирина Белецкая рассказывает:
— Раньше дети, которые нуждались в помощи, часто просто не имели доступа к обучению. Родители не знали, к кому обращаться, а образовательная система не была готова их принимать. ИРЦ начали это менять. Мы работаем с детьми, образовательными учреждениями и родителями, помогая создать условия, в которых ребенок с особыми образовательными потребностями может учиться в обычном саду или школе.
Инклюзивное обучение имеет несколько важных задач.
Как отмечают в МОН, это не только равный доступ к образованию для детей с особыми образовательными потребностями, но и воспитание толерантности, развитие эмпатии и понимание многообразия каждого человека.
Кроме того, это создание условий для социализации детей, что позволяет им стать полноценными участниками общества. Также большое внимание уделяется поддержке педагогов и родителей, в частности предоставлению им психологической и методической помощи.
Сегодня значение инклюзии вышло за пределы образовательных учреждений. Война, переезды, потери близких и травматический опыт создали новый вызов для системы. Многие дети, которые раньше не нуждались в дополнительной поддержке, сейчас могут иметь физические, интеллектуальные и сенсорные особенности.
Что происходит в инклюзивно-ресурсном центре?
Когда семья впервые приходит в ИРЦ, специалисты начинают с комплексной оценки ребенка. Это не медицинская диагностика, а анализ его сильных и слабых сторон, который позволяет понять, как создать необходимые условия для его полноценного развития и реализации потенциала.
Как объясняют в Министерстве образования и науки, оценка проводится по нескольким направлениям: когнитивное развитие, коммуникация, эмоциональное состояние, моторика и адаптивные навыки.
Во время военного положения ИРЦ также оценивают детей, получивших психологическую травму, и обеспечивают их психолого-педагогическое сопровождение.
Директор ИРЦ Ирина Белецкая добавляет:
— Наша задача — найти, что ребенку удается, и использовать это как ресурс. Мы разрабатываем индивидуальную программу развития (ИПР), которая становится основой для работы, воспитателей и родителей. Это общий план, где каждый знает, что делать.
Сопровождение в садике: что меняется для ребенка
Специалисты центра проводят тренинги для воспитателей, объясняя, как работать с детьми, которые имеют трудности с концентрацией, социализацией или другими аспектами. Они консультируют команды сопровождения — это группы, в которые входят воспитатели, ассистенты, родители и другие специалисты, работающие с ребенком.
— Инклюзия — это не только о ребенке. Мы объясняем воспитателям или учителям, как организовать работу так, чтобы все чувствовали себя комфортно, — рассказывает Ирина.
Помощь педагогам
В процессе инклюзивного образования важную роль играют ассистенты.
Ассистент воспитателя помогает организовать образовательный процесс так, чтобы учитывать потребности каждого ребенка в группе.
Ассистент ребенка, в свою очередь, обеспечивает индивидуальную поддержку воспитанника с особыми образовательными потребностями. Это касается только социально-бытовых потребностей ребенка, например переодевания, питания и тому подобное.
— Ассистент ребенка — это не только поддержка, но и мостик между ребенком, педагогами и другими детьми. Он помогает ребенку адаптироваться к новым условиям образования, — объясняет Ирина Белецкая.
Ассистенты работают в тесном контакте с командой сопровождения, в которую входят педагоги, психологи, логопеды и родители.
Их общая цель — создать комфортные условия для обучения и социализации ребенка.
Однако в учреждениях дошкольного образования Украины все еще не хватает специальных педагогов, таких как логопеды, дефектологи или реабилитологи. На конец 2023 года в стране работало только 4 251 ассистента воспитателя, что недостаточно для полного обеспечения всех инклюзивных групп.
Для решения этой задачи Министерство образования и науки Украины разрабатывает новые нормативно-правовые акты, создает новые возможности для повышения квалификации или переквалификации педагогов, вводит финансовую поддержку через образовательные субвенции и предлагает методические рекомендации.
Помощь родителям
Еще одной задачей инклюзивно-ресурсных центров является помощь родителям, которые могут сталкиваться с неуверенностью, страхами и отсутствием необходимой информации.
— Родители — это главный ресурс ребенка. Они проводят с ним больше всего времени, поэтому именно они становятся первыми помощниками в обучении и адаптации. Наша задача — дать им нужные знания и уверенность в своих силах, — объясняет Ирина Белецкая.
ИРЦ регулярно организовывают обучение для родителей. Это могут быть практические тренинги, встречи со специалистами разных направлений, которые отвечают на вопросы родителей.
— У нас ежемесячно проходят групповые тренинги. Например, мы приглашаем психиатра или специалиста по сенсорной интеграции, чтобы родители могли получить ответы на свои вопросы. Темы определяем по их запросам, — рассказывает директор центра.
На таких встречах родители узнают, как правильно работать с ребенком дома, как реагировать на его потребности, как мотивировать и поддерживать его в сложных ситуациях.
В ИРЦ создают группы взаимопомощи, где родители могут найти поддержку, поделиться своим опытом, получить полезные советы и даже найти новых друзей. Такие встречи помогают почувствовать, что ты не один, а всегда есть люди, готовые помочь и поддержать.
— Я стараюсь попадать на встречи для родителей в нашем центре. Это не просто информация, это возможность поделиться своим опытом, услышать других. Очень полезно понять, что ты не один с такими вызовами, — рассказывает Виктория, мама восьмилетнего Андриана.
Инклюзия в действии
История Виктории и Адриана
В инклюзивно-ресурсный центр в Голосеевском районе Виктория обратилась, когда ее сыну Адриану было 4 года. Мальчику диагностировали расстройство аутистического спектра. Он испытывал трудности с коммуникацией, а любые изменения в привычной среде вызывали сильный стресс.
— Когда мы обратились в ИРЦ, мы даже не знали, с чего начать. Специалисты провели комплексную оценку развития сына, определили его сильные и слабые стороны. С ним занимались логопед, психолог, дефектолог, реабилитолог — рассказывает Виктория, — затем для него разработали индивидуальную программу развития, которая помогала адаптироваться к школе.
Школу мы выбрали обычную — чтобы была ближе к дому. Перед первым сентября вместе со специалистом ИРЦ посетили школу, познакомились со всеми, даже засняли класс, коридоры, всю территорию. Это была важная часть подготовки, поскольку для Адриана любые новые места или люди всегда были вызовом, — вспоминает Виктория.
Поддержка специалистов не закончилась после начала обучения. В ИРЦ помогли организовать собрание в классе, где специалисты рассказали другим родителям об особенностях Адриана и как будет происходить работа в классе.
Работа с Адрианом в школе продолжалась благодаря команде сопровождения. А еще к ним присоединялись и специалисты Центра, чтобы обсудить достижения и трудности, определяли новые цели, консультировали педагогов и отвечали на их вопросы, в случае необходимости.
— В первый год было немного трудно, потому что учителя не имели опыта работы с такими детьми. Но специалисты ИРЦ поддерживали нас. Они объясняли, как организовать процесс, использовать визуальные расписания, давать сыну перерывы, если он устает. Например, если он сидит всего 10 минут на уроке, а потом хочет заниматься чем-то другим, учителя договаривались с ним: сначала выполнишь задание, а потом можно поскладывать пазлы, которые он очень любит, — рассказывает мама.
Сейчас Адриан учится в третьем классе. Он все еще испытывает трудности с концентрацией, но может усидеть за партой уже до 20 минут. В классе работает ассистент учителя, который помогает организовывать обучение и поддерживает взаимодействие с другими учениками и учителем.
В классе Адриана есть еще двое детей с особыми образовательными потребностями. И все дети между собой хорошо ладят. Ассистент учителя рассказывал Виктории, что все уже привыкли к определенным особенностям и потребностям детей.
— Мы все еще работаем над развитием Адриана, но теперь я вижу, что он может учиться в школе вместе с другими детьми. Это то, о чем мы даже не мечтали в начале, — заключает Виктория.
История Татьяны и Ивана
Когда в Украине началась война, жизнь семьи Татьяны перевернулась. Ее сыну Ивану было всего год и восемь месяцев. К тому времени мальчик развивался по возрасту и начинал понемногу говорить первые слова. Однако из-за стресса, связанного с переездом, сменой среды, развитие Ивана начало задерживаться.
— Когда мы вернулись домой, я заметила, что сын почти перестал говорить. То, что он уже произносил, просто исчезло. Я очень переживала, потому что не знала, как ему помочь. Мы обошли много организаций, но помощи нигде не удалось найти, — рассказывает Татьяна.
Тогда семья обратилась в инклюзивно-ресурсный центр в Голосеевском районе. Визит стал поворотным моментом в борьбе за восстановление развития Ивана.
В центре мальчику провели комплексную оценку. Психологи, дефектологи и логопеды вместе проанализировали его состояние, определили ключевые проблемы и сильные стороны.
— Такого детального подхода не видела нигде, очень фундаментальный! Они собрали целую команду, разработали план занятий, который учитывал все аспекты развития ребенка.
Ребята в центре работают по передовым технологиям, постоянно посещают конференции, мероприятия, развиваются и внедряют самые новые и эффективные методики. Они сочетают фундаментальные знания с инновациями, создают комплексный подход.
Что меня больше всего поразило — они не упускают ни одной детали. Вся помощь направлена на то, чтобы охватить все аспекты развития ребенка. После каждого урока я получала рекомендации, которые могла использовать дома. Это очень высокий уровень работы, — подчеркивает Татьяна.
План для Ивана включал логопедические занятия, упражнения на развитие мелкой моторики, игры для стимулирования речи и упражнения на сенсорную интеграцию.
Одновременно с посещением занятий в Центре Иван пошел в садик. Чтобы обеспечить его комфортную адаптацию к новой среде, семье предоставили определенные рекомендации и мальчик начал общаться со сверстниками и наверстывать образовательные потери.
— Через несколько месяцев я начала замечать изменения. Он снова начал говорить. Сначала это были отдельные слова, а потом фразы. Он стал спокойнее, начал больше взаимодействовать с другими детьми, сейчас уже очень много разговаривает и не отстает от других малышей в саду, — говорит Татьяна.
По словам Татьяны, поддержка была комплексной: специалисты ИРЦ работали с Иваном, консультировали воспитателей и помогали родителям, также всегда была возможность позвонить и попросить помощи и найти решение в определенных вопросах. К тому же проводились тренинги для воспитателей, чтобы те понимали как поддержать ребенка.
Инклюзия в условиях войны: новые вызовы и надежды
С началом полномасштабной войны инклюзивное обучение в Украине столкнулось с новыми вызовами. Перемещение семей, стресс, травмы и потери стали частью реальности для многих детей, и это усилило потребность в поддержке. Однако это время также дало толчок для изменений и развития.
— Сейчас в образовании стали больше слышать и говорить об инклюзии. Педагоги обращаются за помощью, открыты к тренингам и готовы учиться, — рассказывает Ирина Белецкая, директор ИРЦ Голосеевского района Киева.
В МОН добавляют, что детей с ООП в садиках обеспечивают вспомогательными средствами для обучения, которые указаны в индивидуальных программах развития. В 2024 году перечень таких средств существенно обновили, учитывая современные требования и предложения общественных организаций.
Родители тоже замечают изменения.
— Ситуация движется в лучшую сторону. Педагоги стали активнее сотрудничать с инклюзивно-ресурсными центрами, понимая, что это необходимость. Но есть и вызовы, например, часто не хватает материалов для обучения — делится мама Адриана, Виктория.
Работа продолжается, но впереди еще много задач. Как отмечает Ирина Белецкая, одним из ключевых направлений является обеспечение школ и садиков дополнительными ресурсами, учебными материалами и специальными методиками, которые помогут детям с особыми образовательными потребностями эффективнее учиться.
— Мы должны создать такие условия, чтобы каждый сад или школа могли полноценно работать со всеми детьми. Сегодня инклюзия — это не просто модное слово, а реальный инструмент изменений. И эти изменения уже ощутимы, — отмечает Ирина.
Украина делает большие шаги в развитии инклюзивного образования. Несмотря на вызовы, мы уже видим результаты, и каждый из них — это маленькая победа. Инклюзия становится не просто частью системы образования, а основой для развития поддерживающего и толерантного общества.
Этот материал является частью проекта ЮНИСЕФ Садок на зразок, инициированного Министерством образования и науки Украины. Его цель — показать опыт работы детских садов, который вдохновляет, чтобы улучшать дошкольное образование для каждого ребенка.
Дошкольное образование — это первый шаг к самостоятельности ребенка, первое знакомство с образовательным процессом и социумом вне семьи. Что именно делает это время таким важным, и как правильно выбрать дошкольное учреждение, читай в нашем эксклюзивном материале.
Больше видео? Не вопрос! Эксклюзивы, интервью, смешные Shorts и не только – скорее на Youtube Вікон. Твой уютный канал!